viernes, 10 de junio de 2011
jueves, 9 de junio de 2011
estrategia
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA DIDACTICA
CONTENIDOS DE UNA ESTRATEGIA DIDACTICA
TITULO: La siembra
CONGTENIDO TEMATICO:
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas que le son familiares y que implica agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
ASPECTO: Forma espacio y medida
PARTICIPANTES: En la estrategia es importante la participación que tenga los alumnos, para el desarrollo de esta actividad.
RESPONSABLE: El docente porque es el que está en contacto directo con los alumnos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: inicial, desarrollo, culminación
Forma de organización de las actividades y el grupo:
Se busca que las actividades sean para los niños aprendizajes significativos para un mejor desarrollo de sus capacidades.
Descripción de la actividad
Retomando como estrategia la siembra del maíz, actividad que favorece el aprendizaje de las nociones de forma espacio y medida en los niños de educación preescolar.
Al iniciar el día de actividades se realiza un canto de los buenos días que lleva por nombre “buenos días en el campo”
En el centro de educación preescolar previamente referenciado se realiza la actividad con los niños en una pequeña parcela que tenemos dentro de las instalaciones.
Algunos niños se les solicito que trajeran maíz para siembra, a otros un morral para colocar el maíz e irlo sembrando y otros que fueran marcando los surcos para hacer los hoyos de la siembra.
DIALOGO
En esta actividad se pide la participación tanto de alumnos y padres de familia.
Al inicio del día comenzamos con la actividad comentando acerca de comentando acerca de cómo se cultiva el maíz en todo su proceso, se pedirá la participación de un padre de familia para comentar sus conocimientos previos acerca de la siembra del maíz, todo el ritual que tiene que llevar.
DESARROLLO
Después iniciamos nuestra actividad, junto con los padres de familia pondremos a tres niños por cada padre, contamos de a cincuenta semillas para que se realizara una clasificación del maíz por amarillo, moradito y el blanco juntamos todas las semillas y ellos realizaron la clasificación por colores.
Se les pedirá los a los niños que observaran la forma de la semilla y que comenten lo que ellos observaran, posteriormente los cambios que producía este proceso y que ellos lo puedan identificar.
CIERRE
Con esta actividad se trata de que logremos una interacción entre padres e hijos en la que todos participamos con una actividad de gran interés para ellos y normalmente a eso se dedicas en las comunidades.
Se pretende lograr abarcar diferente campos formativos y desarrollar competencias con los niños teniendo una relación estrecha con sus actividades cotidianas.
El diseño de materiales innovadores que despierten el interés de los niños, para que asistan más al escuela.
Materiales que sean de interés para el y de su propia comunidad.
Materiales en los que se convine su propia lengua materna para que ellos se sientan en confianza.
FRACCION
¿Qué es una fracción?
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.
El número 1 es el numerador, indica el número de partes que hemos tomado de la naranja.
Una fracción se representa matemáticamente por números que están escritos uno sobre otro y que se hallan separados por una línea recta horizontal llamada raya fraccionaria.
La fracción está formada por dos términos: el numerador y el denominador. El numerador es el número que está sobre la raya fraccionaria y el denominador es el que está bajo la raya fraccionaria.
El número 1 es el numerador, indica el número de partes que hemos tomado de la naranja.
Estrategia didáctica. El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
Estrategia didáctica. El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.
Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente.
MI ESTRATEGIA DE COMO TRABAJAR MATEMATICAS
DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA DIDACTICA
CONTENIDOS DE UNA ESTRATEGIA DIDACTICA
TITULO: La siembra
CONGTENIDO TEMATICO:
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas que le son familiares y que implica agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
ASPECTO: Forma espacio y medida
PARTICIPANTES: En la estrategia es importante la participación que tenga los alumnos, para el desarrollo de esta actividad.
RESPONSABLE: El docente porque es el que está en contacto directo con los alumnos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES: inicial, desarrollo, culminación
Forma de organización de las actividades y el grupo:
Se busca que las actividades sean para los niños aprendizajes significativos para un mejor desarrollo de sus capacidades.
Descripción de la actividad
Retomando como estrategia la siembra del maíz, actividad que favorece el aprendizaje de las nociones de forma espacio y medida en los niños de educación preescolar.
Al iniciar el día de actividades se realiza un canto de los buenos días que lleva por nombre “buenos días en el campo”
En el centro de educación preescolar previamente referenciado se realiza la actividad con los niños en una pequeña parcela que tenemos dentro de las instalaciones.
Algunos niños se les solicito que trajeran maíz para siembra, a otros un morral para colocar el maíz e irlo sembrando y otros que fueran marcando los surcos para hacer los hoyos de la siembra.
DIALOGO
En esta actividad se pide la participación tanto de alumnos y padres de familia.
Al inicio del día comenzamos con la actividad comentando acerca de comentando acerca de cómo se cultiva el maíz en todo su proceso, se pedirá la participación de un padre de familia para comentar sus conocimientos previos acerca de la siembra del maíz, todo el ritual que tiene que llevar.
DESARROLLO
Después iniciamos nuestra actividad, junto con los padres de familia pondremos a tres niños por cada padre, contamos de a cincuenta semillas para que se realizara una clasificación del maíz por amarillo, moradito y el blanco juntamos todas las semillas y ellos realizaron la clasificación por colores.
Se les pedirá los a los niños que observaran la forma de la semilla y que comenten lo que ellos observaran, posteriormente los cambios que producía este proceso y que ellos lo puedan identificar.
CIERRE
Con esta actividad se trata de que logremos una interacción entre padres e hijos en la que todos participamos con una actividad de gran interés para ellos y normalmente a eso se dedicas en las comunidades.
Se pretende lograr abarcar diferente campos formativos y desarrollar competencias con los niños teniendo una relación estrecha con sus actividades cotidianas.
El diseño de materiales innovadores que despierten el interés de los niños, para que asistan más al escuela.
Materiales que sean de interés para el y de su propia comunidad.
Materiales en los que se convine su propia lengua materna para que ellos se sientan en confianza.
JUEGO Y ESTRATEGIA
DISEÑO DE ESTRATEGIAS
Para Medina el juego: “Le permite al alumno resolver conflictos, a sumir liderazgo, fortalecer el carácter, tomar decisiones y les proporciona retos que tiene que enfrentar; la esencia del juego lúdico es que le crea al alumno las condiciones favorables para el aprendizaje por experiencias gratificantes y placenteras, a través, de propuestas metodológicas y didácticas en las que aprende a pensar, aprende a hacer, se pretende hacer y se aprende a convivir”[1]
La educación actual se ha centrado en la generación social del conocimiento, por lo que uno de sus principales retos es crear nuevas formas de construirlo. En este sentido, los actuales enfoques educativos enfatizan, por un lado, la importancia de contextualizar el saber producido y por otro, la generación de nuevas estrategias de apropiación y aplicación del conocimiento; esta situación conlleva al desarrollo de la capacidad para adquirir, generar y utilizar el conocimiento en los estudiantes para atender las necesidades de su desarrollo y construir su propio futuro; sobre todo, al tener presente que las sociedades contemporáneas enfrentan el reto de adaptarse a procesos de cambio diversos.
“El educador debe acudir a estrategias motivacionales que le permitan al estudiante incrementar sus potencialidades ayudándolo a incentivar su deseo de aprender, enfrentándolo a situaciones en las que tenga que utilizar su capacidad de discernir para llegar a la solución de problemas”[2].
[1] Medina. (1997) La enseñanza problemita Bogotá: Rodríguez Quito.
MATEMATICAS
MATEMATICAS
Lograr que los niños pongan en juego el desarrollo de la capacidad de razonar para solucionar problemas matemáticos, que se les presenten en su vida cotidiana, esperando contribuir sistemáticamente con el aprendizaje, atendiendo las necesidades básicas de los niños de una sociedad compleja y demandante.
Cimentar en la personalidad del niño en el camino y aprecio por su tierra y su sociedad. Todos estos elementos, se intentan tomar en cuenta con un enfoque pedagógico y cultural adecuado al contexto, logrando que los niños adquieran el concepto de número, mediante la problematización de varias situaciones, este es el objetivo.
Por eso es importante saber sus conocimientos previos para, analizar comprender, reflexionar y sobre todo razonar el problema, desarrollando las competencias que tienen un sentido real. Enseñar conocimientos del numero la capacidad de realizar un conteo son conocimientos competencias dignas de indagar ya que van a permitir la planeación.
Comprender la evolución de las matemáticas, requieren reconocer la historia de los problemas en la que originaron en el contexto, el pensamiento matemático se desarrolla día con día desde una edad temprana por juegan participan en actividades de la casa y van adquiriendo poco apoco el conocimiento del conteo es por eso que cuando llegan a preescolar ya traen sus propios conocimientos y por mas mínimos que sean logran desarrollarlo en su momento. En el razonamiento numérico los niños deben aprender a realizar situaciones problemáticas.
tarea1
El profesor es un agente mediador entre las exigencias sociales plasmadas en el currículo escolar y la situaciones concretas de enseñanza.
La función que desarrolla como traductor del currículum en la práctica educativa, es analizada y mediante la planeación, se reorganiza una enseñanza que responda a las necesidades educativas del contexto de los niños y las niñas. Reconociendo los problemas que se presentan de carácter normativo, metodológico, jerárquico, de formación de contenidos y otros que impiden lograr la concordancia de las exigencias de un sistema social diferente a la práctica real. Y a las necesidades de la comunidad.
El contexto es un aspecto fundamental en la práctica docente, el cual permite conocer y caracterizar el medio en donde los niños se desarrollan día a día a través de vivencias que se dan dentro de la cultura al tener contacto con los seres, objetos y situaciones que descubren cualidades, propiedades y características construyendo sus propias explicaciones, para la construcción del pensamiento lógico.
En este sentido los niños van conociendo su realidad de manera más objetiva, al llevar acabo procesos mentales como son los de clasificación, de seriación conteo de la que forman parte, y que es muy importante considerar para estimular las capacidades que tienen mediante la realización de actividades, entendido el termino de contexto como todo aquello que nos rodea, seres humanos, materiales que nos pueden favorecer o debilitar un quehacer.
Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstracción numérica) y de las técnicas para contar inicio del razonamiento numérico de modo que los niños logren construir, de manera grupal, el concepto y significado del número.
El problema que enfrenta mi grupo en el campo formativo de pensamiento matemático es en cuanto a noción concepto de número.
Para favorecer la adquisición del concepto de número estrategias sobre el juego.
“El juego de la tiendita como estrategia para favorecer la noción del numero.
CONTINUACIÓN SE PRESENTA LA PLANEACIÓN
Situación: Juguemos a la tiendita.
Campo: Pensamiento matemático.
Aspecto: Número.
Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.
Material:
. Hojas blancas
. Plumones
. Objetos de una tienda ya usados (cartones, latas, etc.). Cajas
. Fichas
Reunimos diferentes objetos, como: cajas, lata, bolsas vacías de Ariel, galletas, sobritas, frascos de consomé, cajas de pasta dental, diferentes y muchos objetos.
Actividades:
- Comentarios dónde se pondría la tienda.
- Quiénes venderán, quienes comprarán.
- Cómo haremos los billetes, monedas y hacer carteras para los que pidan fiados.
- Poner el valor a las cosas, ejemplo: sobritas $5.00, puré $3.00, ellos con marcadores ponen los precios.
- Colocar el mostrador, caja registradora y armar una balanza para pesar frijoles, arroz, arena, aserrín, etc. - Hacer comentarios que el aserrín es liviano y la arena es pesada. Observar algunos billetes y hacerlos con hojas dobladas, en algunos dobleces le ponen el número y los ceros, después se recortan, para monedas calcar monedas pintándolas al reverso y aparecerá el número que vale,
También utilizar fichas, piedritas para los pesitos.
En todo les ayudará para guiar esta situación.
- Escoger partes del salón o fuera para vivir (casas) y desplazarse a pie o carro para venir a surtirse a la tienda, clasificar todo lo que se venda, cuáles cosas son pesadas, cuáles líquidas y las formas de medirse (litro, kilo, etc.).
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